ИГРУШКИ предметы детских игр и самостоятельной деятельности детей.Используются в целях всестороннего, гармоничного воспитания, приобщения детей ктруду и активному отдыху

предметы детских игр и самостоятельной деятельности детей. Используются в целях всестороннего, гармоничного воспитания, приобщения детей к труду и активному отдыху. В играх ребенок развивается, познает мир, наследует опыт, накопленный поколениями.
И. должны быть идеологически выдержаны, педагогически целесообразны, художественно совершенны и отвечать возрастным интересам детей, быть безопасными и гигиеничными. Советскими педагогами выдвинуты единые требования к И. для девочек, мальчиков, для детей города и села.
И.— активное средство педагогич. воздействия на ребенка. Влияние И. на детей и их отношение к ним зависят от воспитательной позиции взрослых, задач воспитания в обществе.
Для своевременного и всестороннего развития детей необходимо отбирать И., к-рые приспособлены к деятельности ребенка, соответствуют его психическому и физическому развитию, помогают формированию его способностей, навыков и т. д. Хороши те И., к-рые могут быть интересны и полезны ребенку на протяжении всего детства.
За разработкой и производством И. установлен сан. надзор. По форме и конструкции И. должны быть удобными и безопасными: во избежание травматизма они не должны иметь острых выступающих углов и краев, шероховатых поверхностей, легко отделяемых мелких деталей, что особенно важно для И., к-рыми пользуются маленькие дети, т. к. эти детали могут быть проглочены, заткнуты в нос, уши. В грудном возрасте И. способствуют повышению двигательной активности и развивают навыки ориентирования (см. Грудной ребенок).
В первые 2—3 мес. жизни ребенка И-важны для развития органов чувств, накопления ребенком зрительных и слуховых впечатлений, поддержания положительного эмоционального состояния. Для этих целей необходимы яркие, крупные, контрастных цветов подвески, погремушки из дерева, колокольчики, бубенчики. В минуты бодрствования, после кормления, ребенку можно показать И. на расстоянии 70— 80 см от глаз, добиваясь сосредоточения на ней взора, провести ее перед ребенком, формируя слежение, позвенеть колокольчиком, держа ребенка на руках и побуждая его повернуть голову в сторону звука. В период от 2—3 до 7—8 мес. жизни ребенку И. необходимы для формирования предметно-ознакомительной деятельности, а затем пред-метно-отобразительной игры, в процессе к-рых обогащается опыт ребенка, формируется его познавательная активность, усваиваются способы действий с предметами. В этот период используют И. из разных материалов (ткани, дерева, резины, твердых и мягких пластмасс), приятных для ребенка и поддающихся санобработке.
Ребенок учится хватать, удерживать, обследовать И., достает их из разных положений, подползает к интересующим его И., играет с ними сидя, стоя и ходит с ними. Важны И., к-рые ребенок видит, слышит и осязает одновременно всеми органами чувств и к-рые привлекают его внимание разнообразием форм, цвета, мелодичным звучанием. Вначале это подвески, погремушки, затем И. на шнурках для действия двумя руками, конусы, шары, фигурки людей и животных, матрешки, неваляшки, пирамидки, кубики, мячи, дудочки, юла. Ребенку не рекомендуется давать одновременно более 1—2 игрушек. Периодически И. необходимо менять. Следует возможно чаще мыть И., а при необходимости и дезинфицировать, т. к. все, что попадает ребенку в руки, он обязательно берет в рот. Непременным условием является стойкость окраски И.
В возрасте от года до трех лет (см. Дошкольный возраст) детям подбирают такие наборы И., к-рые позволяют им познавать назначение предметов, их функции, учиться использовать их как орудия труда. Занятия с пирамидками, строительными наборами, куклами, расширяют представления детей о величине, форме, цвете, положении предметов в пространстве, а занятия с И. на колесах, лопатками, совками, к-рыми можно копать снег, песок, повышают двигательную активность, улучшают координацию движений. Ребенок в игре начинает подражать деятельности взрослых, а И. служат ему символами, помогают развивать сюжеты игр, способствуют формированию начал отвлеченного мышления. При этом важны атрибуты детских ролей — шапочка, термометр, стетоскоп врача, повязка с крестом медсестры, колпак и фартук повара, телефон и т. п. И. даются детям в соответствии с режимом дня: утром — новые И., вызывающие интерес и общее возбуждение, днем — И. для сосредоточенной игры, вечером — спокойные настольные И., матрешки, кубики. Периодически одни И. заменяют на другие.
В возрасте от 3 до 7 лет необходимы И. для игры ребенка со сверстниками на темы, близкие их опыту и отражающие события общественной жизни: магазин, железная дорога, космодром, робот и др. (1). Игры в это время служат средством формирования социального сознания ребенка, объединения детей в коллектив, познания мира и его преобразования, при этом создаются условия для всех видов самостоятельной детской деятельности.
Школьникам (см. Школьный возраст) нужны сложные, управляемые И. и целые системы их, позволяющие соревноваться в ловкости. Тематические и универсальные конструкторы (2), наборы для опытов по химии, физике постепенно развивают элементы технич. творчества, формируют у ребенка интерес к будущей профессии. Для тех же целей служат сборные модели технич. И., полуфабрикаты И. (модели). Большое место занимают И., побуждающие детей к движению: спортивные игры, кегли, мячи, прыгалки. С возрастом на смену И. придут спортивные снаряды, лыжи, велосипед, коньки, бадминтон и др. Кукольный театр вплотную подводит детей к сценич.искусству. Увлекаются школьники и интеллектуальными играми (шашки, шахматы, головоломки, настольные игры и др.). Подросток постепенно приобщается к совместной со взрослыми деятельности, к-рая нередко влияет на выбор будущей профессии.
За И. требуется уход. Резиновые, пластмассовые И. моют мылом в горячей воде (при температуре не ниже 50°) с применением 2% р-ра соды (гидрокарбоната натрия) и последующим промыванием в проточной воде. Металлич. И. обмывают горячей водой (не ниже 80°) и высушивают. Мягкие набивные И. чистят в химчистке; кукольную одежду стирают и проглаживают.
В любом возрасте детям нужны не только готовые И., но и материалы для создания игрушек-самоделок и инструменты для всех видов творчества. У девочек это швейные и вязальные машины, наборы для вышивания, у мальчиков токарные игрушечные станки, наборы слесарных и других инструментов, материалы для выпиливания и т. д. К созданию игрушек-самоделок детей привлекают рано. Вначале ребенок является свидетелем возникновения такой И. в руках родителей; постепенно он становится соисполнителем, внося свою долю в ее создание. Со временем расцветает детская самостоятельная творческая деятельность. И., сделанные самими детьми, бывают очень часто самыми любимыми.
И. являются произведениями декоративно-прикладного искусства. Они способствуют развитию детского художественного творчества. Создание И. является одним из видов художественной промышленности в стране, к-рая возникла на местах традиционных народных промыслов (гг. Киров, Горький, Загорск и др.). Народные И. приобщают ребенка к лучшим традициям национальной культуры своей страны и народов мира, служат памятными подарками и украшают интерьеры квартир и детских общественных учреждений.
Новые образцы И. создаются художниками-дизайнерами по заданиям педагогов и утверждаются художественно-технич. советами. Более 800 предприятий в стране производят И. Ассортимент И. насчитывает 10 тыс. наименований.
Традиционным центром игрушечного дела страны является г. Загорск Московской области, где находятся Всесоюзный научно-исследовательский институт игрушки, Загорский художественно-промышленный техникум игрушки, Музей игрушки и фабрики игрушек.